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    職業教育人才培養目標亟須明確再定位

    “工匠和公民”應為題中應有之義

    2022年05月05日 11:12   來源: 浙江工人日報   作者:朱小峰
     

      關于職業教育人才的培養目標,2021年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》有最新的表述,“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分,肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責!

      “職業教學肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責”,這樣的文本表述很清晰,但是“多樣化人才”對于職業教育來說,究竟是什么樣的可理解性、可執行性的目標,值得深入解讀。傳承技術技能作為職業教育的天然屬性,已經得到社會普遍認同。因此,如何在“傳承技術技能”和“培養多樣化人才”之間,構建一種清晰而準確的目標關系,是提高職業教育的辦學成效以及社會地位的一種必然。

      在筆者看來,職業教育為了提高其社會適應性,呼應多樣化人才培養的政策訴求,其人才培養的目標應該定位為工匠和公民。工匠順應了職業教育的專業性人才培養特性;公民則是職業教育作為國民教育內容的重要體現。工匠和公民的雙重目標,可以明確地體現出職業教育作為一種和普通教育擁有平等地位類型的教育,所應有的社會責任和人才貢獻能力。

      一方面,無論是中等職業教育還是高等職業教育,其人才培養過程中對于技能的追求都是無上限的,“技不壓身、多多益善”。而且,職業教育的學歷性功能相對弱化,其專業人才培養始終應堅持“理論夠用、技能過硬”導向,即理論性知識的積累不是職業教育的教學的第一要義,將學生的理論知識及時轉化為可用、可見、可測的技能,才是職業院校真正應該重視的教育宗旨。從這個意義上說,工匠精神的教學過程滲透和行業工匠的人才培養目標樹立,就成為職業教育的不二選擇。

      工匠精神是追求極致的精神,其核心內涵在于不僅僅把工作當作賺錢、養家糊口的工具,而是樹立起對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度,極度注重細節,不斷追求完美和極致。工匠們將一絲不茍、精益求精的職業精神融入每一個環節,做出打動人心的一流產品,給客戶提供無可挑剔的體驗。職業教育,從本質上說是一種職業能力與敬業精神教育,就是要求我們的教育對象對所從事的崗位工作鍥而不舍,對工作質量的要求不斷提升,在每一個工作崗位上的每一件事都不能放松。因此,工匠精神其實就是一種品質化的職業精神;工匠,就是高質量技能人才的一種肯定性稱謂。

      另一方面,國民教育的基本使命和重要職責就是培養滿足社會需要的負責任的公民。因此,從學前教育到高等教育,國民教育的各個環節都承擔著公民教育的義務,公民教育的結果,應該是培養出健全自律,具有現代公民意識、公民美德的高素質公民。職業教育也不例外,其教育中必定也必須包含著對教育對象開展公民教育的責任。職業院校既要培養學生的技能,也要引導他們形成良好的社會行為規范能力習慣,以適應將來進入社會的需要。開展公民教育和培養社會好公民,從某種意義上說,是職業教育的一種托底性責任。由此,以專業教育教學和第二課堂為契機,在技能培養的同時,保證畢業生能夠成為和諧社會建設的棟梁,必然也肯定能夠成為職業教育人才的重要目標。

      職業教育人才培養的邏輯起點,不是什么超級科學家,不是什么商業巨頭,而是能夠在國民經濟各行業上大顯身手的技能人才。這種人才,也正是前文所述的“多樣化的人才”,既要有精湛的職業技藝,作為一名工匠,能夠生產出高質量的產品或者提供高品質的服務;又要具備良好的社會公德素養,作為一名公民服務社會,才能成為一個合格乃至于優秀的國家建設者,為職業教育的社會地位提供堅強的保證。

    責任編輯:張永炳 
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